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      蘭州工業學院

      新聞資訊

      【建校80周年系列報道】我校國家級一流本科專業建設點“機械設計制造及其自動化”專業建設紀實

        “機械設計制造及其自動化”專業起源于新西蘭國際友人路易·艾黎于1942年建立的培黎工藝學校(我校前身)機械科。在多年的專業和教學團隊建設中,曾獲國家級精品課程1門,國家級一流課程1門,國家級教學團隊1個,國家級教學成果二等獎1項,獲省級特色專業、省級一流專業建設點。2021年獲國家一流專業建設點。

      專業團隊介紹

        目前有專任教師28人,其中教授6名、副教授5名,90%教師擁有碩士和博士學位。有4個省級教學團隊,1個省級實驗教學示范中心,5名省級教學名師,5項省級教學成果獎、1門國家級一流課程,4門省級一流課程,4門省級精品課,1門省級課程思政示范課、省級教學成果培育項目5項,省級創新創業教育教學改革研究項目3項。擁有機械工程省級重點學科,甘肅機械裝備先進制造協同創新中心等3個省級科研平臺,承擔國家自然科學基金、甘肅省委組織部、甘肅省科技廳、教育廳等科研項目90余項,獲甘肅省科技進步獎、甘肅省機械工程學會科學技術獎等獎項29項。

      專業綜合改革

        機械設計制造及其自動化專業緊跟機械裝備制造新技術,以培養重應用、善創新、強能力的高素質應用型人才為目標,構建三位一體、四階遞進、五重融合的應用型人才培養體系,建立以就業為導向的產教融合協同育人新機制,全面推動專業綜合改革。

        1、構建三位一體、四階遞進、五重融合的應用型人才培養體系

        設計專業基礎課-專業課-綜合實踐三層次課程體系,構筑工程認知-工程訓練-工程實踐-工程應用層級遞進的實踐教學體系,建立課堂-實驗室-工作室-企業多方聯動機制,探索工商融合-專創融合-思創融合-科創融合-產教融合的應用型人才培養途徑。增加現代制造技術教學內容,培養具有創新能力、創業意識、數智化思維的新工科人才。

      圖1  三位一體、四階遞進、五重融合的應用型人才培養體系

        2、遵循教學發展規律,搭建層級遞進的實踐教學體系

        采取階梯式的培養思路,一年級打基礎,注重工程認知;二年級提素質,注重工程訓練;三年級強能力,注重工程實踐;四年級求創新,注重工程應用。通過專業導論實踐課認識專業、了解專業,深化學生工程認知;通過機械工程測繪、工程訓練、先進成圖實訓等環節,強化動手操作和繪圖能力;通過課程實驗、機械原理課程設計、機械設計課程設計、機械制造工藝及夾具設計、自動化制造系統綜合實訓等環節,培養學生工程實踐能力;通過專業實習、創新性實驗、大創項目、學科競賽和畢業設計,培養學生工程應用。

      圖2 實踐教學體系

        3、以立德樹人為根本,構建“三全育人”教學環境

        傳承我校路易·艾黎“工合運動”紅色基因,將三全育人、勞動教育貫穿人才培養全過程。從自強中國、科技甘肅、奮進工院、提升自我四個層面深挖育人元素,推行課堂思政教學改革,做到課程思政教育全覆蓋。通過社會實踐、青年紅色筑夢之旅等活動,體驗社情民情,助力鄉村振興。開展最筆記、金鷹杯等系列活動,全面提升大學生綜合素質。

      圖3 三全育人環境構建體系

        4、以金專、金課、金師建設為抓手,全面提升本科教學質量

        多措并舉,推動一流專業建設、一流課程建設、一流師資隊伍建設。專業7門課程開展翻轉課堂、12門課程采用線上線下相結合的教學模式;專業導論實踐課和21門創新研討課開展探究式的小班授課;專業目前有省級教學名師5名,甘肅省園丁獎3人,甘肅省高等學校青年教師成才獎8人,甘肅省技術標兵1人,甘肅省技術能手1人,2名教師獲省級教學競賽二等獎。

        5、形成了以學生為中心的4i實踐育人新模式

        本著“基于實踐,積極探索,不斷創新,厚積創業”的培養思想,探索出“1人1設計,2人1制作,3人1競賽,4人1專利”創新創業基地實踐途徑,以機電學院實驗中心、西風坊、零起點、3D工作室為實踐平臺,依托創新創業教學改革項目、創新性實驗、創新課程、學生科技制作、教師科研項目及多層面各門類學科競賽,融項目式創新創業教育于人才培養全過程,形成“我構思、我設計、我制作、我管理”的4i實踐育人新模式。

      圖4  4i實踐育人新模式

        近年來,學生在A類學科競賽中獲省部級以上獎勵172項,其中國家級32項;申請專利72件,其中發明專利5件。創新工作室模式具有示范引領效果,每年接待參觀考察20余批次。

        6、建立以就業為導向的產教融合協同育人新機制

        加強校企深層次協同育人,按照人才培養-創業就業-職業發展的人才培養思路,合作創辦訂單班,探索出“3.25+0.75訂單式”人才培養模式,校企雙方共同實施培養過程、共同組建創新教學團隊、共同打造“雙師雙創型”師資、共同研發科研項目、共同培養學生創新能力、共同促進學生創業就業,實現了人才由單一向復合、由被動到主動、由課堂到車間、由設計到產品、由學校到企業的升級,完成了專業與產業、課堂與車間、學習與工作過程、創新與創業的“零距離”對接。

      社會影響與評價

        通過對蘭石集團、中航蘭州萬里、中鐵集團、吉利汽車等裝備制造單位畢業生就業情況的跟蹤調查,普遍反映本專業畢業生具有較扎實的專業基礎和很強的動手能力,踏實肯干,很多學生已成為單位的技術骨干。學校成功舉辦了“中國金茂杯”甘肅省第三屆大學生機械創新設計大賽暨西部智能制造人才培養發展論壇,面向省內各高校推廣本專業建設經驗及成果。一批優秀在校學生獲甘肅青年五四獎章、甘肅省向上向善好青年等稱號,一批優秀校友獲甘肅五一勞動獎章、甘肅首屆工人發明家稱號。

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